Вопросы поддержки одарённости учащихся подросткового возраста в литературном творчестве весьма актуальны в современном образовании. Литературная одарённость связана со многими аспектами развития учащихся: с культурным потенциалом, степенью владения русским языком, наличием творческих и филологических способностей, широтой познавательного интереса. Появление литературной одарённости обусловлено наличием жизненного и читательского опыта, следовательно, педагогу необходимо вовремя выявить зарождение основ одарённости в учащихся и способствовать их развитию.
Обратимся к трактовке исследователями данного вида одаренности. Д. В. Поль и О.В. Юдушкина рассматривают литературную одаренность как

Педагоги, исследующие развитие литературной одаренности, акцентируют внимание, в том числе, на проблеме совершенствования качества чтения. Современное развитие общества (в особенности, широкое распространение современных информационных технологий), безусловно, влияет на интерес подростков к чтению и литературной деятельности. Снижение читательской активности, представляющее собой нарастающую тенденцию, находится в зоне внимания педагогов и исследователей. Разрабатываются различные методики, системы заданий и упражнений, направленные на развитие читательского интереса. Не следует забывать о том, что самостоятельно, без поддержки педагогов и родителей, немногие учащиеся проявляют стремление к чтению. Поведение и интересы детей отражают развитие всего общества, в котором снижается осознание ценности чтения. При этом снижение мотивации к чтению является одной из проблем, препятствующих развитию литературной одаренности.
На поддержание данного типа одаренности особенно влияет также развитие устной и письменной речи учащихся. Письменные работы (в первую очередь, сочинения), работа над пониманием текста, устные ответы и другие форматы заданий способствуют формированию навыка составления монолога, ведения конструктивного диалога, умения вычленять главную мысль текста, оценивать и осмыслять. Всё это развивает способность грамотно и логично выстраивать собственные высказывания, необходимую для формирования литературной одаренности.
На протяжении всего школьного обучения педагог – одна из ключевых фигур, влияющих на развитие личности учащихся. Школьное обучение должно быть направлено на поддержку одаренности. Таким образом, педагогическая деятельность может включать в себя упражнения по развитию речи, задания на грамотность чтения, интерактивные задания, разработку проектов и многое другое. Внеурочная деятельность предоставляет возможности для выхода за пределы школьной программы обучения или же углубления степени её освоения, что также способствует развитию филологических компетенций. Во время внеклассных мероприятий: экскурсий, просмотра и обсуждения художественных фильмов и спектаклей, инсценировок, викторин и т.д. – дети учатся грамотно излагать свои суждения, расширяют кругозор, развивают коммуникативные навыки. Всё это должно быть выстроено в единую педагогическую стратегию, которая будет направлена на эффективную поддержку учащихся, одаренных в литературном творчестве.
Выявлению одаренности и её развитию значительно способствуют литературно-творческие конкурсы. Так, к примеру, с 2015 года ежегодно проводится Всероссийский конкурс сочинений, задачи которого заключаются в том, чтобы:

Данный конкурс позволяет учащимся обрести опыт литературной деятельности, продемонстрировать свои способности и реализовать творческий потенциал. Также подготовка к участию может способствовать взаимодействию учащихся друг с другом, с родителями и педагогами. Работы победителей публикуются в официальном сборнике.
Учащиеся могут принять участие и во многих иных мероприятиях по поддержке литературной одаренности. В качестве примера можно привести Аничков дворец и Российское движение школьников, которые ежегодно проводят различные конкурсы и проекты, направленные не только на выявление одаренных учащихся, но и их поддержку и развитие.
Важным звеном в данном вопросе является также участие в олимпиадах. Задания олимпиады по литературе предполагают владение учащимися различными видами речевой деятельности, начитанность, грамотность и высокую развитость филологической компетентности. При анализе работ оценивается не только знание и понимание литературного материала, но и логичность, последовательность, стройность высказываний, образность и грамотность речи. Заключительный этап проводится в три тура и включает в себя выполнение письменных работ и подготовку и проведение устного выступления на предложенную тему. Рассмотрим темы для выступления в 2018-2019 учебном году:

Все указанные темы подразумевают широкий кругозор учащихся, высокий уровень филологической культуры и умение выстраивать грамотное устное выступление из тезисов, суждений, умозаключений и аргументов.
Данные примеры демонстрируют, что в настоящее время проблемой поддержки одаренных учащихся озабочены не только сами педагоги, но и общественность. Государственная политика в области образования разрабатывает способы выявления и развития одаренности учащихся в литературном творчестве.
Педагогическая деятельность, организация внеурочных мероприятий, привлечение учащихся к участию в конкурсах, олимпиадах, проектах формируют стратегии педагогической поддержки литературно одаренных учащихся. В «Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации» определены некоторые проблемы мотивационного характера, содержательного, методического, а также кадровые проблемы. Разработка и реализация педагогической поддержки литературно одаренных учащихся должна быть направлена, в том числе, на решение данных проблем.